Sprachliche Mittel verwirklichen und unterstützen die Absicht der Autorin oder des Autors. Hier eine Auswahl:

In unserem Beispieltext, dem Feature von Daniela Kuhr "Identitätsdiebstahl. Die unsichtbare Dritte" (Süddeutsche Zeitung vom 21. Juli 2014), zoomt die Autorin auf Herrn Siebert. Sie erzählt seine Geschichte, indem sie seinen Fall - als einen von vielen - aus der Nähe betrachtet. Damit diese Geschichte glaubwürdig wirkt und die Leserinnen und Leser berührt, nutzt sie die folgenden sprachlichen Mittel:

Die Autorin zitiert Siebert, das heißt, sie lässt ihn selbst zu Wort kommen:
"Siebert wusste nicht, wie ihm geschah. Er hatte keine Erklärung für den Brief. 'Mein Lebtag habe ich noch keine Schulden gemacht, die ich nicht pünktlich zurückgezahlt hätte.'"
Durch Zitate erreicht die Autorin Glaubwürdigkeit.

Sie verwendet sprachliche Bilder:
"Als nach ein paar Tagen endlich sein Online-Zugang für eine Schufa-Auskunft eingerichtet war, traute er seinen Augen nicht."
Durch sprachliche Bilder oder bildhafte Ausdrücke erreicht sie Anschaulichkeit.

Sie geht ins konkrete Detail:
"Als er bei der dortigen Hotline anrief, erfuhr er, dass er, Peter Siebert, geboren am 23.02.1976, vor vielen Monaten diverse Sommerkleider und BHs bestellt haben sollte, die er nie bezahlt habe."
Auch durch die Details erreicht die Autorin Anschaulichkeit.

Sie zählt häufig mehrere Einzelheiten in einer Aneinanderreihung auf:
"Siebert drohten somit weitere negative Schufa-Einträge. Er wandte sich an die Polizei. Die bat ihn, Kopien der Bestellungen, Rechnungen, Mahnungen zusammenzustellen, damit sie ermitteln könne."
Durch konkrete Details erreicht die Autorin eine Verstärkung des gewünschten Effekts. Hier veranschaulicht sie die Fülle von Dokumenten, mit denen Peter Siebert konfrontiert war.

Sie gibt Einblick in Gefühle und Gedanken Sieberts, bietet also eine Innensicht:
"Was ihn die ganze Zeit über so sehr wurmte und oft um den Schlaf brachte, war der Gedanke, 'dass ich gar nichts gemacht hatte, völlig unbeteiligt war - und doch auf einmal meine Unschuld beweisen musste'."
Hiermit will die Autorin Nachvollziehbarkeit und Einfühlung erreichen.

Sie wiederholt eine zentrale Folge des Identitätsdiebstahls und erreicht damit eine Verstärkung:
"Von einem Moment auf den nächsten war er auf sich allein gestellt, umgeben nur noch von Misstrauen. Seine Bank misstraute ihm, die Polizei misstraute ihm, Anwälte misstrauten ihm.“

Die Autorin setzt aber auch den Weitwinkel ein und erweitert so die Perspektive. Sie verallgemeinert:
"Der Fall des Paketzustellers aus Bayern zeigt, was für verheerende Folgen es haben kann, wenn ein Fremder sich der Identität bemächtigt. Er zeigt vor allem aber auch, wie leicht das ist."

Sie sieht ab von Sieberts persönlicher Geschichte, abstrahiert von ihr:
"Da müssen nicht erst Schutzmechanismen versagen, nein, viel schlimmer: Es gibt gar keine. Und das heißt nichts anderes als: Was Peter Siebert passiert ist, kann jedem passieren." Die Abstraktion dient der Verallgemeinerung.

In Prüfungsaufgaben geht es bei der Analyse von Sachtexten auch darum, die sprachlichen Besonderheiten zu ermitteln und ihre Funktion im Text zu bestimmen. Das ist nicht immer einfach, denn jeder Text bietet unterschiedliche sprachliche Mittel. Es kommt also darauf an, die jeweils relevanten sprachlichen Mittel zu erkennen.

Sprachliche Bilder

Bewertungen (z. B. durch sprachliche Bilder)

Wenn z. B. Rentner als die "silbergraue Marktmacht", als "die Silbernen" oder als "Silver Surfer" bezeichnet werden, dann wird in der Metapher das Konzept "Silber", d. h. "weiß, glänzend und wertvoll" auf das Konzept "Ältere" übertragen.
(aus: Carolin Krüger: Das sprachliche Feld des Alter(n)s in der deutschen Gegenwartssprache. In: Bettina Lindorfer (Hrsg.): Alter(n) in der Stadt: sprach- und literaturwissenschaftliche Beiträge aus Romanistik und Germanistik, Taucha, 2012, S. 75-99; S. 97)

Kontrastierungen/ Gegenüberstellungen

Reihungen zur Intensivierung der Aussage

Euphemismus

Beschönigung: "Anglerlatein" statt "Lüge", "beratungsresistent" statt "stur" oder "dickköpfig"

Rhetorische Frage

Frage, auf die man keine Antwort erwartet. Oft ist sie eine Form der indirekten Behauptung: "Wer ist schon ohne Fehler?" Das heißt: "Niemand ist ohne Fehler."

Übertreibung (= Hyperbel)

"todmüde zur Arbeit gehen", "ein Meer von Tränen vergießen"